虽然疫情已经过去了，学校又成为学生们学习的主阵地。但是疫情三年，老师、学生和家长们都“被迫”体验了一把在线教育的瘾。有的学生如鱼得水，通过在线教育不仅成绩提高了，各种兴趣也培养了起来。有的学生却沉迷电子游戏，成绩下降。有的家长得以陪着孩子读书，近距离观察孩子的学习习惯，也能够旁听老师讲课。有的老师通过在线教育，课时压力减少了，但是其他压力接踵而来。后疫情时代在线教育何去何从？通过重新审视这三年来在线教育，希望可以重新发现它的意义和价值，它的问题以及未来的可能性。

在线教育的意义

促教促学

在某种意义上来讲，在线教育使得很多老师更加精心的备课，也使得很多学生更加用心的上课。有谁不想获得肯定获得认可呢？线上教育使得每个家长进课堂成为可能。笔者所在的初中在疫情之后举办“家长一日进课堂”活动，每周四到每周五可以允许一名家长进课堂和学生一起听课并记录反馈。实施一周我发现有家长进课堂的时候，学生们学习效率更高了，老师也更加注重自己的教态和授课方式。因此我开始反思疫情期间的线上教育是不是也促进了老师的教、学生的学。

疫情期间，很多时候家长和学生们一起居家隔离。那时的线上教育就不仅仅是给学生们上课了，旁边听的还有家长，而有的家长本身就可能是某一领域的专家，作为一线教师，自然希望能够得到家长们的认可，因此每节课都会精心备课，制作课件，尽可能地把英语的听说读写四项基本能力渗透到每一节课中去。关于英语教学，在线教育也有着线下教育不可替代的优势，那就是听说资源更加丰富了，比如外教资源，在线下教育中，初中学校很少为同学们配备外教，但是线上教育就可以实现外教资源的共享。

其次，学生的学习效率提高。由于家长就在旁边坐着一起听课，孩子们也想要在家长面前好好表现。于是很多平时线下不怎么活跃几乎不主动回答问题的同学也“表现起来了”。

家校共育

关于家校共育，不论是线下教育还是线上教育来说，都非常重要。但是线下教育的家校共育往往局限在放学后和周末时间，但是线上教育打破了时间和空间的局限性，家长和学校的联系可以是随时随地的。线上讲课的时间，及时家长在上班也可以通过手机远程观看课程和孩子的表现。下课之后的作业也需要家长的协助才能上传家校群中，这也给了许多家长平时没有的特权，那就是检查孩子作业。初中生有的很叛逆，不愿意让家长检查自己作业，但是线上教育需要用手机，又不得不让家长看，所以倒逼着学生认真书写，提高了作业质量。

课堂纪律

家长的关注同时也让一些平时不遵守纪律的同学守纪了。小起是班里的活跃分子，平时在学校没有一节课不因为纪律让老师点名的，他的表现之一是时不时会找前后左右的同学各种说话，平时作业也是书写潦草，一看就知道是“赶紧写完，只要速度”型的。但是网课期间小起跟变了个人似的，作业不仅书写认真工整，甚至做题的时候还把考察要点写到题干旁边了，网课期间非但没有因为纪律点名批评，而且经常获得老师们的表扬。后来我和他妈妈聊天，发现整个网课期间他妈妈一直在旁边工作，时不时地会关注孩子的作业和听课表现。我才明白小起平时的“破坏纪律”是想要获得关注，网课期间得到了妈妈的关注，因此不需要破坏纪律了，而是需要在老师表扬的地方更加努力，这样既能得到妈妈的关注，又能得到老师的关注，何乐而不为呢？

良好的课堂纪律是课堂学习效率的保证。的确，线上教育中破坏纪律的现象几乎消失了。因为老师有着“一键静音”的权力，不需要花费宝贵的课堂时间去维持纪律，这一点对初中老师来说尤为重要。相比较小学生，初中生不那么听话，不那么崇拜老师和家长，开始产生自主意识。相对于高中生，又少了稳重和自律。但是线上教育也产生了新的问题。

存在问题

无人监管

学生的学习无人监管是使得线上教学面临严峻挑战。有的家庭家长需要上班，只有孩子自己在家。有的家庭没有电脑，或者摄像头打不开，有的网速太慢。现在回想疫情期间的网课，有两个同学几乎没有露过脸，这几位同学恰好是班里的后进生。他们的父母，有的工作忙，留孩子自己在家，有的是把孩子交给爷爷奶奶，爷爷奶奶管也管不停，只能任由孩子自己玩。

作业问题

线上教育在给学习带来便利的同时，也带来了弊端。老师布置的各科作业，有的学生用搜题软件一拍，不一会答案就出来了。有的同学图省事，抄上就算完成作业了。家长不在家的同学说实话很难保证他们的作业是自己独立完成的。

师生交流

线上教学与常态教学最大的区别之一就是师生空间上的距离，学生在家远离老师，失去了教师近距离的指导。另外，生生交流也变得困难起来，特别是小组合作很难在线上高效率地完成。

师生间的交往方式由“面对面”转变为在线链接，师生互动容易失真，上课与写作业如同看电影和写电影评论。师生关系将有可能转变为车间工人和产品的关系，师生双方都有被教育生产及其产品所“异化”的可能性，生命的主体性被忽视，教育者和学习者的角色被遮蔽。在这种情形下，原先拥有丰富内涵的师生关系可能转变为“知识传播者-接受者”的单一化、符号化关系。更严重的危险，在于二者最后都沦为被教育产品统治和支配的对象，主体性都被降低。

在线教育的可能性

在线教育使得因材施教成为可能。线下教育所有的学生都按照统一的学习进度学习一样的知识，同时测验，不论是得满分的同学还是得零分的同学都会在测验后进入下一阶段的学习，老师很难做到因材施教。但是线上教育，不同水平的学生可以参加不同的课程，不同层次的学生也可以做难度不同的作业，使因材施教更具可能。

笔者认为，后疫情时代是线下教育和线上教育结合的时代，两种教学方式可以结合起来使用，更好的服务每一个学生和每一个家庭。

“小呆日志，行走在教育的道路上，共享生命成长。”

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