快乐教学论文

投稿用户 • 2022年11月25日 am2:10 • 家庭教育 • 阅读 179

苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐……这是他的不幸。”快乐是学生求知、向善、创新的精神之源，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。

学生心中的班主任

让学生有快乐的情感体验，班主任首先要成为健康情绪的管理者。严谨、仁爱、敬业者自成良师，以人为本就要尊重学生求乐、求趣的愿望、尊重成长规律、尊重个体差异；按照“只有差异，没有差生”的观念来评价学生，用发展的眼光根据不同情境、不同学生，运用多种方式来进行评价，只有采取多元化的评价方式，学生才可能与学生一起体验到学习的乐趣。要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看作是当好教师的起码条件。

学生的来信

让学生有快乐的情感体验，班主任要成为学生精神的关怀者。不断改变自己的视角，要学会平视学生，“有学生才有老师”，老师的工作价值是通过学生的全面发展和健康成长来体现的，并在学生的未来发展中升华，用这样的视角当班主任就会有使命感，就能“走进孩子的世界”；就能在学生有问题时理解学生，尊重学生，包容学生，鼓励学生；就会在班级管理中自觉营造学生快乐学习，快乐生活的班级氛围。把班集体营造为一个向往真善美的成长乐园，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。其实班主任一个暖心的动作、一句关心的话语、一份克己的约束，都可能让学生快乐好几天，甚至终生难忘。

学生心中的班主任

让学生有快乐的情感体验，班主任要成为社会主义核心价值观的引领者。通过班规将社会主义核心价值观渗入一日常规。有社会主义核心价值观指引，学习的快乐体验才是高级的情感体验、才会有一个牢固的根基。“让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长”，就要时刻思考如何让学生发扬人性中真善美的光辉，展示美的一面，当发现学生身上的缺点时、不足时，班主任不能总盯着学生身上的短板，“讲道理、打手板、叫家长”，更应该去寻找学生身上的优势，及时引导学生发现自己的长处，引导学生诚信、友善，激励学生走出“黑暗时光”。在遇到问题学生时，班主任时时刻刻都要思考培养什么样的人，我的教育行为是否有利于学生未来发展，是否有利于学生健康成长。

十年前学生的留言

一个人是否喜欢自己的职业，决定了他的工作状态，热爱工作的人，工作会给他带来快乐。班主任要成为学生的精神关怀者、健康情绪管理者、核心价值引领者，要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活，这也许是班主任工作应该追求的方向之一。

十年前学生的留言

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